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贵州省名校长魏林工作室第九次暨贵州省国培计划(2016)跨年度递进式名校长“魏林工作坊”第一次集中研修
作者:李旭 时间:2016-11-14 来源:党政办 点击次数:510

2016年11月11日——13日,贵州省名校长魏林工作室第九次暨贵州省国培2016年跨年度递进名校长魏林工作坊第一次集中研修在贵阳市民族中学修德楼五楼会议室举行,来自贵阳市、遵义市、安顺市、黔东南、黔南、黔西南等地州市十八个高中学校的校长、副校长以及工作室(坊)的助理、工作人员共35人参加了本次研修。

本次研修活动是根据贵州省名校长管理办公室的年度工作安排、《关于推荐省级名校长、名师工作室主持人担任贵州省“国培计划(2016)跨年度递进式名师名校长工作坊”坊主的通知》(黔名管办联通【2016】11号)和贵州省名校长“魏林工作室”2016年度工作计划进行的,目的是按照省教育厅名校长管理办公室关于加快培养省内未来中小学名校长名师,切实发挥省级名校长引领示范作用。

本次研修活动主题是课程引导力探究。研修活动由省名校长“魏林工作室(坊)”主持人魏林校长主持。

在12日上午的研修活动中,魏林校长向工作室全体成员、学员作了“课程引导力探究”的专题讲座,同时邀请了贵州省人民出版社原社长、高级编辑曹维琼,贵州省人民出版社出版部主任闵英到会开展专题讲座。

“课程引导力”是贵阳市民族中学魏林校长及其研究团队、管理团队、教学团队在经过六年调研、实践的基础上归纳和提炼出来的一个全新的理论概念,2016年9月28日以“自主空间中的课程引导力探究”为题首次在中国教育报》正式提出。

课程引导力是指教育者践行课程教育功能的能力和课程对受教育者引导作用的总和。课程引导力研究主要关注三个方面:一是校长的课程领导力,主要是指对课程的规划、统筹、建设、创新能力。作为校长首先必须认识到教育是培养什么人、怎样培养人、怎样评估培养效果的一种实践活动。培养什么人是教育目的,怎样培养人是探寻教育的方法和路径,如何评估培养效果是教育评价。这其中,培养人的方法路径关键是课程,课程是育人的载体,是育人的核心,课程教学是提高教育质量。因此可在育人过程中的重要作用不容忽视。二是教师的课程执行力,主要是指教师对课程组织、实施、引导、评价的能力。教师应在校长的引领下,围绕培养学生核心素养这一育人目标,参与学校的课程研究、建设、实施和评价,始终要把学生的个性化发展需求放在首位,提供、引导学生选择其适合自己个性发展的课程,最终实现培养学生具有完全人格的价值追求。三是学生的课程学习力,主要是指学生对课程的实践、理解、感悟、探究的能力。学生是学校教育教学活动的主体,“以生为本”应是一切教育理念和教育活动的基本遵循,学校的课程建设必需且只有把学生的个性化发展需求落到实处,课程体系的构建才会有意义、有价值。

讲座中,魏林校长向与会学员分享了贵阳市民族中学自2010年以来在课引导力探究方面所做的工作和取得的阶段性研究成果,与2016年10月与贵州省人民出版社合作出版了《课程引导力探究基础篇》《课程引导力探究案例篇》两本图书,并在2016年10月14日贵州省普通高中优质特色现场推进会上向省政府领导、各地州市领导、各地州市县(区)教育局局长和115所示范高中的校长作了推介,得到业内同行的好评。

12日下午,曹维琼社长作了《从自在走向自为的课程引导力探究》的专题讲座,讲座从一个编辑人的角度,深入浅出地阐述了“课程引导力”这一全新命题的历史意义和社会价值。曹社长认为,“课程引导力”这一命题切中了中国教育方式的根本所在,为当下中国教育方式的转变找到了一根主线。从孔子提出的“格物致知”、“有教无类”、“学思习行”、“推己及人”等教育思想,到王阳明“知行合一的教育理念,再到夏尊的“爱的教育”等都蕴含着课程引导力的思想理论。贵阳市民族中学此前的研究是一种自在的阶段,即是自然地、自由的、自发的状态,但自2016年11月12日开始,这一命题研究作为贵州省名校长魏林工作室工作研究的主题,即进入一个自为研究的全新阶段,即是自觉的、理性的、有目的的、有要求的状态。探究进入自为阶段,有一定理论指导,用一定要求约束,按一定方法实施,以一种目标来规定。

讲座中,曹社长提出了课程引导力探究的方法:一是从传统文化中学习课程引导力,二是从课题调研中去认识课程引导力,三是从理论提升中去理解课程引导力,四是从指导实践中去感悟课程引导力。

曹社长认为,“课程引导力探究”对学校教育工作来说,是一项非常重要的内容,但又是人人可为、人人受益的工作。作为名校长工作室(坊)的学员,校长要学会规划设置课程,以课程引导力探究为抓手,提高校长的课程组织领导能力;要通过教师要贯彻落实课程要求,以课程引导力探究为抓手,增强教师的课程转化创新能力;要引导学生要主动参与课程实践,以课程引导力探究为抓手,激发学生学习的内生活力,要倡导全校实施课程引导,以课程引导力探究为抓手,提升学校教育的内在品质。

研修会上,主持人魏林还就工作室(坊)下一步的工作作了安排部署。

本次研修活动,主题明确,内容丰富,得到参会学员的一致好评,大家纷纷表示,省教育厅名校长管理办公室组织成立的名校长工作室(坊)为各普通高中校长学习提升提供了一个了很好的平台,魏林校长的教育情怀、教育思想、教育成效为大家提供了学习的榜样。

图为贵州省名校长魏林工作坊第一次集中研修合影

 

图为贵州省名校长魏林工作坊第一次集中研修会场(一)

 

图为贵州省名校长魏林工作坊第一次集中研修合影(二)

 

图为贵州省名校长魏林工作坊第一次集中研修合影(三)

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